Сава. Такмед, жаба і гадюка. | Міфи тактичної медицини». Публікація №14.Блок: Методологія. Між-інстру...

«Міфи тактичної медицини». Публікація №14.Блок: Методологія. Між-інструкторське.Всі тренінги з тактичної медицини обмежені в часі, а отже їх вміст та організація мають бути максимально ефективними. Серія наступних публікацій буде присвячена методологічним міркуванням стосовно побудови тренінгів.Загальна методологія викладання.1. Немає жодного приміщення в країні, що не потребує адаптації для проведення тренінгу з тактичної медицини.Це стосується як шкіл, казарм, посадок, так і навчальних класів підготовлених полігонів.Готуючись до заняття, завжди створіть позитивне навчальне середовище:• порядок розміщення учасників та інструктора: чи всім буде видно, чути? Чи є методологічний сенс залишати парти в аудиторії? На ASM можливо й ні, на СМС скоріше так;• аудиторія – це запах, освітлення, простір, звуки, температура, безпека. Повпливайте на всі ці фактори, наскільки можете;• інвентар бажано розміщувати поза трикутником уваги групи, в доступі іншого інструктора;• підготуйте як місце для теоретичної частини курсу, так і місця для практичної. Для більшості навичок є педагогічний сенс їх розмежовувати територіально – курсанти мають перемикатися. 2. Коли створюєте презентацію, постійно запитуйте себе «чи покращує цей слайд тренінг?» та «чи він зручний для учасника курсу?».Підпорядковуйте презентацію методології курсу, використовуйте шаблони та сучасні ШІ-ресурси. Детальніше про ці та інші поради з побудови вдалих презентацій ми розповідали в матеріалі «Презентація як інструмент навчання». 3. Кожне слово, дія чи пояснення інструктора мають бути продумані й мати навчальний сенс.Постійно актуалізуйте свої приклади, покращуйте формулювання, ставте під сумнів власні дії. Не варто проводити тренінги однаковими словами, якщо їх можна зробити більш зрозумілими й ефективними.Приклад: Учасник курсу (ASM, 16+ годин) виявляється медиком та ставить питання щодо доцільності вентиляції оклюзійної наліпки, якщо він вміє «ставити голку». Питання ставиться з метою уточнення, з метою самореалізації на тренінгу («я вмію, інші ні»), з метою порівняння рятувальних дій.Хороший інструктор не може дозволити собі відповідь типу: «давай на перерві», «став голку, це швидше», або «ми на ASM». Хороший інструктор обере відповідь на кшталт: – Провентелюйте наліпку, бо це безпечніше, ніж ставити голку, провентелюйте, бо це менший розхід майна, провентелюйте, бо це відповідає алгоритму надання допомоги; якщо захочете більше аргументів – дочекайтеся перерви.Така відповідь не лише правильна, а й показує іншим курсантам важливість навички, що вивчається. Для них незнайома інвазивна дія (голка) стає менш значущою, ніж знайома (вентиляція), увага до теми зростає, ймовірність запам'ятати деталі збільшується. Кожне слово на тренінгу має бути продуманим і доречним. 4. Є два підходи до побудови тренінгу інструкторською групою.• Або збільшити кількість теорії та навичок, що надаються.• Або збільшити кількість та якість практики.Обирайте практику. Тактична медицина – це сфера знань, що викладається виключно через побудову практичної вправи.Ми вчимо представників високоризикової професії, організми яких обмежені в сні, цукрі, їжі, воді та інших потребах. Свідомість перевантажена міркуваннями щодо субординації, стосунків в групі, планами та іншими дисциплінами. І на їх навчання нам відводиться дуже обмежена кількість часу. Ви можете їх навчити виключно практикою, не гайте час.Не витрачайте час на розповіді про те, що не буде закріплено практикою – залишковість таких знань мінімальна («не відпрацьовано – не засвоєно»). Найпростіший приклад – евакуаційні стропи. Якщо на вашому тренінгу у курсанта не буде можливості використати їх своїми руками, тоді немає сенсу витрачати час на пояснення принципу дії. Всі опубліковані міфи та рекомендації зібрані в єдиному документі, що оновлюється, за посиланням.Це та інше на каналі Lessons Learned.