БЕЗОПЛАТНІ КУРСИ ВІД CISCO НА ДІЯ.ОСВІТА На порталі «ДіяОсвіта» стали доступними дев’ять безоплатних курсів від Cisco. Нові курси сертифіковані Cisco та орієнтовані як на новачків, так і на тих, хто хоче спробувати себе в новій професії у сфері ІТ або посилити наявні цифрові навички. Усі бажаючі можуть долучитись до наступних курсів: «Вступ до кібербезпеки» (основи кібербезпеки, захист особистого цифрового життя, знайомство з найбільшими викликами кібербезпеки для компаній, урядів та навчальних закладів); «Oснови роботи мережі» (базові поняття та навички для створення та управління мережею, передавання даних, налаштування мережевих пристроїв); «Мережеві пристрої та початкова конфігурація» (основи мережевих пристроїв та їх налаштування, характеристики й переваги хмарних технологій і технологій віртуалізації); «Безпека кінцевих пристроїв» (оцінювання безпеки власної мережі, операційних систем і кінцевих пристроїв, виявлення вразливості та ефективний захист); «Захист мережі» (способи моніторингу мережі, сповіщення про небезпеку, інструменти та методи захисту мережі, забезпечення контролю доступу, міжмережеві екрани, хмарна безпека та криптографія); «English for IT», «Основи Python». Детальніше: https://curly.click/r/d30c, https://ukrintei.ua/y/9emlk
ЯК ПІДВИЩИТИ ТОЧНІСТЬ МОДЕЛЕЙ ГШІНа сайті Times Higher Education опублікована стаття групи наукових співробітників університетів Великобританії та Німеччіни «Як підвищити точність моделей ГШІ». У ній наголошується, що генеративний штучний інтелект пропонує способи надання індивідуального зворотного зв’язку великим групам. Та виникає питання: чи можна покластися на ці моделі, щоб дати учням точні, релевантні відповіді? Автори пропонують три підходи, які можуть реалізувати педагоги. Звісно, інструменти ШІ повинні містити попередження про те, що вони можуть надавати неточну інформацію. Відповідно виникає наступне запитання: які механізми можна використовувати, щоб гарантувати, що ГШІ надає студентам точну, актуальну та контекстну інформацію? Це особливо актуально для викладачів, які можуть не мати технічних знань або доступу до спеціалізованих ресурсів. Великі мовні моделі використовують імовірнісну генерацію тексту, а не фактичний пошук, отже вони передбачають найбільш вірогідну послідовність слів на основі шаблонів, отриманих із великого навчального набору даних. Враховуючи ризик того, що чат-боти дадуть неправильні відповіді на запитання студентів, як гарантувати точність і надійність інформації з чат-ботів для окремих предметних областей? По-перше, необхідна генерація з доповненим пошуком – це найкращий підхід, але він підвищує рівень складності, оскільки потребує від викладача технічного досвіду у створенні баз даних, конфігурації пошукових систем та оптимізації моделі для встановлення пріоритетів отриманої інформації, що у сукупності робить його менш доступним для викладачів. Їм може бракувати ресурсів або технічної підтримки, необхідних для здійснення відповідних налаштувань та подальшого обслуговування системи. По-друге, можна створити власний чат-бот, але тут проблеми ті самі. По-третє, можна запровадити колективну участь із підказуванням правильних відповідей самими учнями, при якому здійснюється залучення студентів до навчання (т.зв. «оцінка та отримання зворотного зв’язку»). Цей варіант залучає здобувачів освіти за допомогою персоналізованого зворотного зв’язку навіть у великих групах і потребує реалізації наступного сценарію: створення завдання та підказки; надсилання підказки; генерація відгуку; пошук прикладів.етальніше: https://ukrintei.ua/y/3oVV8
ДО ВСЕСВІТНЬОГО КВАНТОВОГО ДНЯ 10-11 квітня 2025 року у змішаному форматі відбудеться міжнародна наукова подія, присвячена Всесвітньому квантовому дню. Захід покликаний об’єднати науковців, представників ІТ-спільноти, студентів та усіх зацікавлених осіб навколо популяризації квантової теорії. Планується обговорити задачі квантової механіки, досягнення та перспективи квантових технологій і квантового програмування. Відбудеться наукова конференція з квантової інформації та квантового програмування, під час якої будуть презентовані нові результати досліджень у галузі квантових технологій, а також досягнення першої в Україні бакалаврської освітньої програми «Квантові комп’ютери та квантове програмування», започаткованої у Львівському національному університеті імені Івана Франка 5 років тому. Організатори: Virtual Ukraine Institute for Advanced Study, Львівське товариство науковців, Мала академія наук України, Lviv Quantum Computing Center.Детальніше: https://ukrintei.ua/y/vO7nK, https://ukrintei.ua/y/TiiVY, https://ukrintei.ua/y/cj7ST
ГАЛУЗЕВА СЕРТИФІКАЦІЯ І НАВЧАННЯ На сайті Times Higher Education опублікована стаття Аміна Абуаомара «Як галузева сертифікація може активізувати навчання». У ній наголошується, що швидкі перетворення, які відбуваються в ІТ-секторі, кидають виклик традиційному університетському викладанню, оскільки воно має встигати за нововведеннями, але не завжди це спрацьовує. Отже, чому б не спробувати сертифікацію, узгоджену з ІТ-галуззю, запитує автор публікації? Він вважає, що в його університеті знайшли ефективне рішення, запровадивши схеми сертифікації, визнані галуззю, у освітню програму з інформаційних технологій. Це дозволило не лише подолати розрив між академічним навчанням і практикою, але й надав студентам надзвичайно цінні для майбутньої роботи навички. Отже, важливо не лише якісно навчати фундаментальних питань, а й забезпечувати гнучкість у навчальних планах. Для підсилення досвіду потрібні майстер-класи та конкурси, які виявилися надзвичайно цінними для підвищення залученості здобувачів освіти. Семінари стають мостом між концепціями класу та практичним застосуванням. Також не можна нехтувати таким аспектом, як академічне оцінювання – його потрібно переосмислювати: традиційних письмових іспитів недостатньо для вимірювання технічної кваліфікації студента. Завдяки галузевим партнерствам та інтеграції сертифікації у навчальні програми академічне навчання стає дуже гнучким та сприйнятливим до актуальних вимог реальної економіки. На науково-педагогічних працівниках лежить відповідальність за постійну адаптацію, упровадження інновації та збереження відкритості до нових способів навчання. Застосовуючи гнучкий, інклюзивний галузевий підхід, університети можуть надати своїм студентам не лише дипломи, але й надзвичайно корисні знання й навички, які підкріплюють перспективи їхнього процвітання у світі, що постійно змінюється. Детальніше: https://ukrintei.ua/y/dar0K
ШІ ДЛЯ ІНСТИТУЦІЙ ЧИ ВОНИ ДЛЯ НЬОГО?На сайті Times Higher Education опублікована стаття Крейг Дж. Рамлал «Переконайтеся, що ШІ слугує інституціям, а не навпаки». У ній автор наголошує, що усі хотіли б, щоб інструменти ШІ допомагали проводити дослідження та оцінювати роботи, а не буквально захоплювати кампуси як данина моді. Необхідно відповідально розробляти та застосовувати інструменти ШІ для кожного освітнього закладу. Це має значення з огляду на ризики порушення конфіденційності даних (може завдати шкоди студентам); можливу упередженість систем ШІ (недостовірна інформація та несправедлива упередженість); формування надмірної залежності від ШІ (послаблення особистих знань, навичок, критичного мислення). Автор радить при роботі з ШІ ураховувати, що разом із новими технологіями приходить необхідність у новій відповідальності. Треба узгоджувати інструменти ШІ з цінностями установи, такими як різноманітність, цілісність, відкритість, справедливість, неупередженість. Викладачі, студенти та адміністратори університетів повинні розуміти, як система ШІ обробляє дані та чому вона дає ті чи інші рекомендації. Таке розуміння допомагає покращувати навчальні курси та забезпечувати персоналізацію освіти. Слід підтримувати викладачів та кафедри, які застосовують адаптивні навчальні платформи, але потрібно дотримуватись етичних засад, захищати конфіденційність студентів і підтримувати збереження людських зв’язків, живого спілкування, підтримувати високі стандарти прозорості, не приховувати ризики та обмеження, які має технологія штучного інтелекту. Крейг Дж. Рамлал говорить: «Дозвольте штучному інтелекту виконувати повсякденні завдання. Нехай вчителі зосередяться на на розвитку розумових здібностей та плеканні нових ідей. Якщо дотримуватись такого балансу, вища освіта і надалі залишатиметься місцем, де використовуються технології, а не навпаки (!), і де інновації та чесність йдуть разом». Детальніше: https://ukrintei.ua/y/n84hM
КЛЮЧ ДО ЦИФРОВОЇ ДОСТУПНОСТІНа сайті Times Higher Education опублікована стаття Села Джарвіса та Джорджа Роудса «Чи є співпраця ключем до цифрової доступності?». У ній автори наголошують, що цифрова доступність є етично важливою та юридично обов’язковою вимогою. Реалізація її на практиці вимагає прикладання багатьох зусиль. Університети можуть співпрацювати у цій сфері, об’єднувати свій досвід щоб зробити вищу освіту е-доступною. У якості приклада наводять проєкт «Make Things Accessible», який був ініційований Вестмінстерським університетом і наразі є результатом співпраці цілої мережі університетів. Було сформовано спільноту практиків, створено веб-сайт і започатковано архів корисних ресурсів щоби зробити успішні рішення доступними для усіх. Веб-сайт Make Things Accessible містить 85 посібників і цей список постійно зростає. Вказівки у цих посібниках спрямовані на те, щоб допомогти легше виконувати завдання розвитку цифрового середовища, як у контексті програмного забезпечення, вирішення організаційних питань, так і здійснення закупівель (відбір постачальників, формулювання контракту тощо). цей ресурс має понад 40 тис. переглядів сторінок на місяць, що підтверджує вплив міжінституційних спільнот практиків на розвиток і утвердження цифрових стандартів. Детальніше: https://ukrintei.ua/y/RRRQP, https://www.makethingsaccessible.com/
РОЛЬ ЕМОЦІЙ В ОСВІТІНа сайті Times Higher Education опублікована стаття «Емоції та навчання: яку роль відіграють емоції в тому, як і чому студенти навчаються?». Автори наголошують: якщо педагоги розуміють чинники, які взаємодіють з емоційними станами, щоб впливати на навчання, вони можуть працювати з цим, щоб покращити досвід навчання своїх студентів. Пропонується використовувати ряд стратегій управління емоціями, оскільки вони можуть як підсилювати зацікавленість у навчанні, так і заважати освітньому процесу. Отже, поради. По-перше, емоції відіграють певну роль у тому, як і чому учні навчаються, тому як педагоги, так і студенти повинні визнати невід’ємну роль емоцій у навчанні. По-друге, потрібно постійно відслідковувати індивідуальні та групові емоційні стани. По-третє, слід формувати навчальну практику таким чином, щоб вона включала численні та різноманітні дії, які залучають емоційні стани слухачів та надають можливості для діалогу, саморефлексії, метапізнання (зокрема - через оцінювання, що поєднує з раніше набутими нові знання та навички), приємній атмосфері навчання, створюють відчуття контролю учнів над ситуацією, розвивають почуття зацікавленості та причетності до курсу. По-четверте, слід використовувати емоції для інформування про навчальний досвід, для мотивації та підвищення успішності студента. Визнання ролі емоцій у навчанні може призвести до покращення освітнього процесу та підвищення залученості здобувачів освіти.Детальніше: https://ukrintei.ua/y/vf38E
НАЦІОНАЛЬНИЙ РЕПОЗИТАРІЙ АКАДЕМІЧНИХ ТЕКСТІВ У ПЕРШОМУ КВАРТАЛІ 2025 РОКУУ січні-березні 2025 року Національний репозитарій продовжував розвиватись. База академічних текстів поповнилась на 5,4 тис. академічних текстів – 2,9 тис. звітів НДДКР і 2,5 тис. дисертацій. Наразі відвідувачі й користувачі НРАТ мають доступ до 299,7 тис. повних електронних версій академічних текстів (у т.ч. 137,8 тис. наукових звітів та 161,9 тис. дисертацій у комплекті з авторефератами й анотаціями), з якими можна ознайомитись без будь-яких обмежень. Відповідно до плану заходів «Партнерство «Відкритий Уряд»» до пошукового сервісу НРАТ у 2024 році було додано можливість працювати з реєстраційними картками НДР, - їх наразі у БД біля 203 тис. Національний репозитарій у рамках інформаційної інтеграції з інституціональними учасниками продовжує співпрацювати з Державним податковим університетом; Дніпровським національним університетом імені Олеся Гончара; Донецьким національним університетом імені Василя Стуса; Закарпатським угорським інститутом ім. Ференца Ракоці II; Київським національним університетом імені Тараса Шевченка; НТУ «Київський політехнічний інститут ім. Ігоря Сікорського»; Міжнародним європейським університетом; Національною академією педагогічних наук України; Національним медичним університетом імені О.О. Богомольця; Національним університетом біоресурсів і природокористування України; Сумським державним університетом; Українським гуманітарним інститутом; Українським католицьким університетом, а також журналами «Політичні дослідження» (Інститут політичних і етнонаціональних досліджень ім.І.Ф. Кураса НАН України) та «Полтавський правовий часопис» (Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого). Їх контент у Нацрепозитарії становить 30,6 тис. академічних текстів. База даних НРАТ є доволі затребуваним ресурсом для вітчизняних науковців і освітян: пошук академічних текстів у репозитарії здійснювався понад 150 тис. разів на місяць. Регулярно відбувається оновлення відомостей про контент НРАТ на порталі http://nrat.gov.ua/opendata/ та порталі відкритих даних. Для постійного інформування цільової аудиторії здійснюється публікація корисних матеріалів з різноманітних питань, – від прийнятих урядом та центральними органами влади управлінських рішень, обговорення проєктів документів, наукових заходів, – до аналітичних матеріалів міжнародних організацій, кращих практик відкритої науки та управління даними досліджень, використання технологій ШІ, академічної доброчесності, популяризації наукових здобутків. У 1-му кварталі 2025 року на порталі було розміщено 273 таких інформаційних матеріали. Віддаємо шану видатним вітчизняним науковцям (меморіальна рубрика «Brevis nobis vita data est, at memoria bene redditae vitae sempterna...»). Працює сервіс підписки на новини порталу, завдяки якому науковці, освітяни, інноватори, бібліотекарі у зручному для себе режимі (щодня або раз на тиждень) отримують інформацію про нові публікації документів, події, наукові заходи. Дайджест НРАТ безкоштовно щотижня розсилається підписникам. Зростає спільнота НРАТ у соціальних мережах фейсбук, телеграм, вайбер, відбувається комунікація з користувачам репозитарію. НРАТ отримав DOI та відповідну сторінку на сайті fairsharing.org.
ЦІЛІСНИЙ ПІДХІД ДО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ На сайті Times Higher Education опублікована стаття Джеймі Раш «Що відрізняє університетську програму підвищення кваліфікації?». У ній наголошується, що запровадження цілісного підходу до курсів підвищення кваліфікації, який включає легкий доступ до інформації, персоналізовану підтримку, допомогу в розвитку робочої сили та взаємодію, допоможе установам досягати мети й підвищувати власну конкурентоспроможність на «перегрітому» ринку. Наразі переповнений ландшафт університетських програм підвищення кваліфікації вимагає не лише пропонувати якісні курси, щоб виділитися серед інших гравців: надійний освітній контент залишається важливим, але він дуже часто схожий у різних закладах освіти. Раш вважає, що необхідна диверсифікація програм, ключ до якої - у досвіді тих, хто навчає, а не лише у змісті курсу. Програми підвищення кваліфікації розширюють горизонти освіти, виходячи за межі традиційних шляхів навчання. Будучи розробленими для практикуючих професіоналів, які знаходяться на шляху зміни кар’єри, нової роботи, або здійснюють навчання упродовж життя (підприємці, власники бізнесу, корпоративні і державні службовці), ці програми стають мостом між академічним середовищем і ринком робочої сили. Вони мають справу з особами, які не мають часу або фінансових ресурсів, щоб пройти повну програму отримання ступеня, але потребують нових навичок, пов’язаних з кар’єрним розвитком. Для них потрібне проактивне охоплення та персоналізоване залучення, - вирішальні чинники забезпечення позитивного досвіду учасників. Високу ефективність демонструє індивідуальне галузеве партнерство, коли університети напряму співпрацюють з місцевими підприємствами та організаціями для розроблення програм, що гарантує актуальність вмісту курсу і надає учасникам доступ до досвіду професіоналів галузі. Для учасників курсів підвищення кваліфікації також важливе значення має простота доступу до інформації; наявність зручних та інформативних веб-сайтів з інтуїтивно зрозумілою навігацією; підтримка постійної взаємодії упродовж всього навчального процесу. Детальніше: https://ukrintei.ua/y/OSwmZ
ВИКЛИКИ ТА МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ 1 квітня 2025 року відбудеться захід «Транснаціональна освіта: виклики та можливості для академічної доброчесності й забезпечення якості». Він покликаний стати площадкою для системного обговорення транснаціональної освіти. Така освіта пропонує численні переваги, зокрема - надання студентам доступу до міжнародних академічних програм та співпраці у ЗВО. Однак це також створює проблеми, пов’язані з академічною доброчесністю, забезпеченням якості освіти, що робить нагальним запровадження єдиного проактивного підходу до зменшення відповідних ризиків й просування інклюзивної якісної освіти. Глобальна конвенція ЮНЕСКО про визнання вищої освіти, поряд з регіональними конвенціями містить ключові положення, що стосуються вищої освіти, включаючи транснаціональну освіту (тобто способи надання освіти, які передбачають рух людей, знань, програм, постачальників та навчальних програм через кордони держав-учасниць, включаючи міжнародні спільні програми гарантованої якості, … освіту без кордонів). Транскордонна освіта змінює глобальні можливості навчання, та, одночасно, несе в собі виклики у підтриманні академічної доброчесності і якості. Під час заходу розглядатимуться засоби підтримки академічних стандартів, протидії шахрайству, реалізації стратегічного підходу та запровадженню узгоджених рамок ефективного управління. Організатор - Платформа Ради Європи з етики, прозорості та доброчесності в освіті.Детальніше: https://ukrintei.ua/y/1mAAO, https://ukrintei.ua/y/bkXVM
TGLIST.COM.UA
