Miro for tutors

Чи потрібна домашня робота? 📚Кілька днів тому в Threads побачила пост. Суть - студент не виконав ДЗ, запізнився на 20 хвилин, і викладачка відмовилась проводити заняття, бо не бачить сенсу від тих 40 хвилин, з яких 20 хвилин доведеться витратити на повторення. Це мене наштовхнуло на роздуми 😏Я завжди ратувала за домашні завдання. Додаткова робота, аналіз, повторення - все це наближає студентів до бажаних результатів набагато швидше. Я даю ДЗ і мої студенти переважно її виконують. Переважно, але не всі і не завжди.Раніше я була досить категорична, та певно відмовилась би від злісних "опоздунів" та "лінивців" 🤨 Коли працюєш з підлітками або дітьми, то замовник послуг - батьки, і звітуєш за результат перед батьками. А його легше досягти, коли все ж таки є додаткова самостійна робота.Але якщо твої студенти - дорослі люди, які самі оплачують своє навчання ситуація міняється. Відповідальність за навчальний процес вони так само беруть на себе. З самого початку співпраці чітко обговорюю цей момент, але протягом навчання нотацій не читаю 😐У мене є викладачка, з якою я займаюсь. І я майже ніколи не виконую ДЗ. Бо у мене немає на це часу. Я можу приготувати вечерю або зробити ДЗ, і я оберу перше. Я можу лягти раніше спати після насиченого дня або зробити ДЗ, і я оберу перше. Я можу провести час з дитиною або зробити ДЗ, і я оберу перше. Це питання пріоритетів. І коли ти дорослий, з роботою, родиною, жонглювати всім і одразу дуже важко 😏 Тому зараз я ставлюся до виконання, точніше невиконання ДЗ, по-філософськи.📌Чи даю я зараз ДЗ студентам? Так, завжди, на той випадок, якщо у людини буде час. Але будую уроки таким чином, щоб ДЗ не впливало на роботу на уроці та прогрес студентів загалом. 📌Як я це роблю? Невидиме повторення, рециркуляція і багато говоріння наше все, колеги 🦋І так, мої студенти затримуються. І на 20 хвилин, і на 30 буває. Хтось навіть регулярно. Але ми проводимо ці 30-40 хвилин без проблем. Бо на цей час людина зробила англійську своїм пріоритетом.Впевнена, що не всі зі мною погодяться. Я і сама з собою, мабуть, не погодилась би років 10 тому. Що скажете, колеги? Чи має сенс проводити уроки, якщо студенти не виконують ДЗ? ❤️ Так, звичайно🔥Ні, краще відмовитися

Чому студенти говорять простими словами? Вчиш, вчиш, тренуєш, тренуєш. Наче все вже вивчили, і знову чуєш від студента С1 - I think... Колеги, знайомо?Справа в тому, що наш мозок дуже лінивий, і він завжди намагається працювати у режимі енергозбереження. Тобто він завжди буде видавати те, що йому добре відомо, знайомо, що лежить на поверхні і де не треба напружувати звивини. Базова лексика нам відома з початкових рівнів. Багатократне повторення, безліч касань у різних контекстах. В результаті - нейронні зв'язки добре встановлені і ця інформація на поверхні, яку наш лінивий мозок видає автоматично.Щоб запам'ятати слово чи граматику треба забезпечити студентам багаторазове повторення, навчити помічати слово самостійно та використовувати в мовленні. В підручниках зазвичай є блоки на повторення лексики чи граматики, але вони завжди у формі тестів.Тести - це добре, але говорінню вони не допомагають. Рециркуляції в підручниках недостатньо і, якщо викладач сам додатково не організує, то пиши пропало.Тому студентам треба допомагати запам'ятовувати матеріал, давати можливість зустріти слово в різних контекстах, активувати попередні знання перед виконанням завдань, та давати можливість багато говорити. ✔️Один простий спосіб активувати лексику - побрейнштормити її перед виконанням завданням. Це допоможе пригадати, що було вивчено раніше, зняти напруження та стрес, тому студент одразу буде говорити краще та почуватися впевненіше. Витягнути лексику можна і іншими способами, і легшими, і складнішими, в залежності від того, які у вас цілі та чи хочете ви, щоб студенти трішки піднапряглися. От саме про ці інші способи активації лексики та граматики та вивод у говоріння, будемо говорити на курсі Dare to speak.Колеги, а ви завжди активуєте лексику перед виконанням завдання чи більше перевіряєте, що студенти пам'ятають та можуть використовувати в мовленні самі?❤️Активую, краще підстелю соломки🤓Перевіряю, хай вчаться

Dare to Speak, або як розговорити мовчазних студентів 😊Курс для вчителів, які хочуть навчитися швидко створювати завдання на говоріння, які залучають студентів і дають результат.За 2 тижні ви отримаєте систему з 5 модулів - від лексичного підходу і психології мовчання до емоційних інструментів і готових кейсів з реальних уроків. Все з прикладами - від готових завдань до ідей, які легко адаптувати.Що входить:✅відеоуроки до кожного модуля в записі - дивіться коли зручно✅презентація на Міро з усіма матеріалами✅PDF-гайд - шпаргалка викладача✅бонус - закритий телеграм канал з ідеями для завдань та матеріалами✅тиждень для запитань після курсу✅доступ до відеоуроків - 6 місяців,✅мова курсу - українська, приклади англійськоюПісля курсу ви:✅навчитесь адаптувати будь-яке завдання, навіть якщо тема вже "вичерпана"✅зможете глибше пропрацьовувати лексику чи граматику на одному матеріалі і без ефекту папуги✅швидко створюватиме завдання самостійно✅зможете з легкістю регулювати складність завдань✅збільшите арсенал робочих методів та ідей для покращення говоріння✅значно скоротите час на підготовку до уроків, не жертвуючи якістю✅підвищите емоційну залученість студентів через конкретні методичні прийоми‼️Старт - 04.05✅Ціна пілотного потоку - 1600 грнЯкщо є питання або хочете приєднатися до курсу - пишіть @Snizhana_English

The birth of a villain 🔪🔪🔪Колеги, готую матеріали для бонусного каналу до курсу Dare to speak, знайшла це відео, хочу поділитися ідеями тут 😃Обожнюю такі ролики, які можна використати з будь-якими рівнями.✅ Початковий рівень - емоції (excited, annoyed, angry, frustrated, sad...) - назви емоції з відео, вибри зі списку, простав по порядку (I think he is angry)- Present Continuous - розкажи, що він робить і поєднуємо з емоціями (He is laughing, but he is not happy.)- Past Simple - розкажи, що він робив вчора✅ Середній рівень - ускладнюємо емоції (heartbroken, devasted, furious, exhausted...)- розкажи, чому змінюються емоції (Unfortunately, his wife left him, and he was miserable. Then, he remembered that they had a prenap and she would get nothing in case of divorce, and that put him in a better mood.)- зроби припущення (He must be talking to his colleague. He can't be happy about the news.)- продовжи історію (narative tenses) - Yesterday, I was having lunch at a cafe when I saw that guy.✅ Високий рівень - поспекулюй, про що була розмова по телефону, з ким він говорив- зроби припущення, що він буде робити потім (виходячи з попередніх відповідей)- mixed conditionals (If he had talked to his wife, he would rush home. If he had found out that his wife had been cheating on him, he would kill the guy. If he had lost the money, he wouldn't be going on vacation this month.)- regrets - розкажи, про що він жалкує- візьми інтерв'ю у цього чоловіка (narrative tenses), а потім розкажи його історіюЦе лише кілька ідей. Відео підійде для warm-up на початку уроку або повноцінної вправи на говоріння. Або навіть можно розкрутити на цілий урок 😃Забирайте ідеї, колеги 😃З вас ❤️, щоб я знала, що було корисно 😊

I didn't see that coming 😳😳😳Це фраза, яку я регулярно чую від своїх студентів. Всі вже давно знають, що я можу щось підкинути на урок, але все одно дивуються.Дано - рівень В1+, підручник Outcomes, unit People, тема - used to /would / Past SimpleВ підручнику є текст, де зустрічається граматика, потім пояснення через guided discovery, і одна маленька вправа на controlled practice, механіка якої викликає багато питань. Говоріння - вибери дві ідеї зі списку та розкажи про них.Короче, ну шо його казать, коли воно канешно...🤨✅На warm-up використовую текст, який ми обговорювали минулого разу. Правда/неправда, як підводка до потрібної граматики.✅Студенти не завжди розуміють різницю між used to/would, тому її треба пропрацювати окремо та вивести в мовлення. Вправу міняю на іншу з Grammar bank в кінці підручника - вона вже краща, йде аналіз конструкцій. ✅Ну, а далі треба викрутити максимум з вправи на говоріння.Взяла ідею з вправи - розкажи про когось, кого ти знаєш, і як ця людина змінилась. Заодно вирішила повторити лексику попередню - personality, family, work, hobbies.✅Для цього завдання я знайшла фото чоловіка в молодості та старшого віку. Написала питання, які будуть провокувати потрібну мені лексику. І підстелила соломки - активізувала лексику.✅Потім попросила поспекулювати, що з ним сталось, чи збулись його мрії, ким він став, чи одружений, чи є діти, ким працює, які в нього хоббі.Тут ще раз нагадую, що used to/would означають, що ситуація вже змінилась, тому студентка мусила використовувала іншу лексику, яку ми теж активували попередньо.✅І коли вже про все поговорили, розказали, відкрила другу картинку. І ось тут чую - I didn't see that coming😜. (друга фотографія в коментарях)- How did he end up living like this?✅Студентка знову робить припущення про Марка, підтягує ще лексику та розказує, що призвело до таких змін.✅Далі я їй розказую "правду", яка не збігається з її версією.✅І після цього кажу, що насправді це старе фото в її сімейному альбомі. Це її дідусь, він вже зараз на пенсії. Розкажи мені про нього в молодості, яким він був, що ви раніше робили разом, яким ти його пам'ятаєш з дитинства. Вона має використати мою "правду" та свої ідеї.Таким чином, ми знову вийшли на used to/would, та ще раз пройшлись по лексиці.✅І наостанок, попросила розказати про її справжнього дідуся та спогади з дитинства. Тут вона вже вільно використовувала used to/would та мала достатньо ідей для говоріння.В результаті, урок вийшов дуже веселим та ефективним. Знадобилось лише дві фотографії, щоб змусити студентку говорити 40 хвилин та повторити купу лексики.На курсі Dare to speak я покажу логіку, яка стоїть за такими трансформаціями, та дам систему, що дозволить швидко змінювати, адаптувати та персоналізувати завдання на говоріння.📌Якщо у вас є питання щодо курсу, або сумніваєтесь чи підійде він саме вам, напишіть мені @Snizhana_English і я з радістю вас проконсультую.📌Заповніть анкету попереднього запису, щоб отримати найкращу пропозицію першими - https://forms.gle/MmBthLtExhcbDUvz6

Я роками робила неправильно 🤓Проблеми всіх підручників - недостатньо вправ на відпрацювання. Неважливо чого, чи це граматика, чи це лексика. Всього завжди мало. Деякі вправи ще ок, а на інші без сліз не глянути. Про говоріння взагалі мовчу. На три умовних уроки - одна вправа на production.Знаєте, що я раніше робила в цьому випадку? Звичайно, лізла в інтернет, шукала якісь завдання по темі лексичній або граматичній. А ще брала завдання з інших підручників. Була така собі солянка з 3-4 підручників, граматичних посібників, збірок ігор та інтернету. Я була дуже задоволена собою. Тоді я думала, що не просто йду по підручнику, а дійсно роблю уроки насиченими, корисними та цікавими. Індивідуальний підхід, а не хухри-мухри.Але по факту матеріалу начебто багато, часу витрачено теж чимало, а от користі так собі. Чому? Тому що завдання з інших ресурсів завжди містять нову лексику, граматику, контекст, які викликають у студентів ще більше питань та бентежать, а не допомагають. От уявіть, працюєте ви по підручнику, проходите умовно тему Transport, граматика some/any/no і компанія. А потім так опааа - і підсовуєте студенту вправу з цією граматикою про меблі, чого та скільки у кімнаті. А потім знову опааа - і вже рецепт салату, щоб рахував цибулю і плакав. Ну, а потім ще контрольний в голову - пакуєте чемодан Гаррі Поттера та вирішуєте, чого та скільки взяти з собою в Хогвардс. А що? Прикольно, палички всякі там, сови, плащі... І оформлення таке красиве, яскраве...Так, граматика одна, а контекст змінюється, в кожній вправі вилазить лексика, яка можливо буде незнайома студенту. Та навіть просто переключатися між темами складно. Та сама ситуація і з лексичними вправами. В результаті, у студентів ще більша мішанина у голові, розмитий фокус та стійке переконання, що у них нема хисту до мов. "Вчу-вчу цю англійську, і ніяк не вивчу..."А можна зробити все інакше. Так, щоб одна вправа витікала з іншої. Вивести граматику та лексику в говоріння, лагідно інтегрувати повторення, без контрастного душу. Так, щоб студент йшов з уроку не тільки з розумінням нової теми, а ще й з упевненістю, що він - молодець.Показати вам, як я відпрацювала нову тему зі студенткою та повторила заодно стареньку лексику?Тисніть ❤️, якщо цікаво.

За що студенти готові платити дорожче 💰 💰 💰 Дуже часто чую думку, що урок з репетитором не може коштувати більше 1000. Бо що там такого може бути, за що треба платити більше? Та сама граматика, та сама лексика, той самий підручник - яка різниця?Але ж є уроки дорожчі. І люди платять. І готові платити навіть ще більше. То за які уроки студенти готові платити дорого?✅Результат.Бажані бали на іспиті, успішно пройдене інтерв'ю, презентація на міжнародній конференції допомагають будувати репутацію викладача, якому варто платити більше. ✅Відчуття прогресу.Найчастішим запитом студентів є говоріння, розуміння на слух, бути в змозі вільно висловлювати свою думку. Прогрес - це не про 2 сторінки підручника за урок, не 3 юніти в місяць. Це коли студент розуміє, що йому легше висловити свою думку, що помилок в мовленні стало менше і відчуває впевненість. Завдання, які підсвічують прогрес, дозволяють викладачам заробляти більше.✅Персоналізація.Будьмо відвертими, ми всі хочемо отого самого індивідуального підходу. Студент не хоче йти просто за підручником, його інтереси, особистість, захоплення мають бути враховані. І це не просто поговорити про досвід студента. Це про глибшу інтеграцію та про відчуття, що ці завдання створені саме для нього. ✅Автентика.Нікого це не дивує, наразі автентичні матеріали - це вже маст хев. Студент хоче чути реальну мову, а не вилизані діалоги з підручників. Таким чином і говоріння стає живим та природнім, з'являється контекст та прив'язка до реальних ситуацій.✅Емоції. Ми готові платити дорожче за уроки, які приносять задоволення та покращують настрій. Якщо урок англійської після насиченого робочого дня не грузить, а навпаки допомагає розслабитися і при цьому не втрачає ефективності, за це варто платити більше.Цікаві ситуації, рольові моменти, гумор та інтрига змушують студента говорити більше, використовувати лексику та граматику природно і відчувати прогрес. Саме так створюються уроки, за які варто платити більше.📌Якщо ви можете дати це своїм студентам, колеги, не соромтеся піднімати ставку на свої уроки. Бо ваші уроки мають коштувати дорого. 📌Якщо ви хочете навчитися робити такі завдання - заповнюйте анкету передзапису. На курсі Dare to speak я покажу, як створювати завдання на говоріння, які залучають, як інтегрувати лексику та граматику природньо, та робити уроки такими, щоб студенти відчували прогрес, задоволення та були готові платити дорожче.https://forms.gle/MmBthLtExhcbDUvz6

Колись давно я навчала спину.Два роки навчала. Ні, це не помилка і не Т9. Я два роки розмовляла зі спиною мого студента. Дуже успішно, скажу я вам 😊З Глібом та його спиною ми познайомились, коли вони були у 8му класі. Високий гарний хлопчина (не впевнена, але думаю, що гарний), з напрочуд рівною спиною (бо займався плаванням), але майже як усі підлітки сором'язливий, тому не дуже балакучий. І все це не проблема, але він сидів до мене спиною, і взагалі не дивився на мене. Приходив, сідав поруч, брав книжки і відвертався. Повертався боком, брав наступне завдання чи картки і відвертався знову. Це було щось новеньке для мене. Працювати було, чесно кажучи, незвично. Мені довелось змінити частину завдань та планувати уроки інакше. Спочатку вирішила, що йому зі мною не зручно, вже хотіла відмовитись. Але він почав говорити. Багато. З охотою. Все так само сидячи до мене спиною. Мама плакала, що в нього проблеми у школі, б'ється, вчителі жаліються, ігнорує всіх. А я бачила зовсім іншу людину - спокійну, врівноважену і готову до співпраці. Гліб виявився дуже розумним і здібним. А ще з чудовим почуттям гумору. Уроки проходили дуже швидко і дуже легко. Я звикла розмовляти зі спиною, але якби зустріла на вулиці, то обличчя не впізнала б 😁 Ми зробили перерву на рік через мій декрет і в 11му класі Гліб повернувся. І нарешті вирішив подивитись своєму страху в очі, тобто мені😁 Сів навпроти, посміхнувся і сказав: "Сніжано, я дуже радий вас бачити, ви навіть не уявляєте наскільки" Гліб успішно склав ЗНО, а потім IELTS. І поступив туди, куди планував. І я впевнена, що в нього все гаразд. А я час від часу згадую Гліба, бо він навчив мене не звертати уваги на особливості, робити свої висновки і терпляче будувати відносини. Хай навіть зі спиною 😁Колеги, а у вас були такі студенти, які вас навчили дивитися на ситуацію з кардинально іншого боку?

Ви абсолютно праві, колеги 😊Я працюю над курсом по говорінню Dare to speak - як розговорити будь-яких студентів.Частіше за все приходять із запитом навчитися говорити, щоб почуватися комфортно під час подорожей, отримати кращу роботу, переїхати в іншу країну. Та й ми з вами в курсі, що все вивчене має вийти в мовлення, чи це граматика, чи це лексика.Це буде ціла система з 5 модулів, яка допоможе розговорити  навіть мовчазних студентів, зробити уроки захопливими і незабутніми та зекономити час та зусилля викладачів. ✅ як трансформувати будь-яке завдання в десять з мінімальними зусиллями і за кілька хвилин ✅ як змінити складність завдань ✅ як аналізувати завдання у підручнику та змінювати їх✅ як зменшити кількість помилок у говорінні✅ як організовувати невидиме повторення ✅ як допомогти студентам почуватися більш впевненими та самим отримувати задоволення від процесуІ все це з практичної точки зору та купою прикладів і нестандартних прийомів, які дійсно працюють.‼️Якщо хочете потрапити в список і отримати спеціальну ціну першими — анкета передзапису вже відкрита ⬇️⬇️⬇️https://forms.gle/MmBthLtExhcbDUvz6

Від мене одразу пішли четверо студентів 😢Сумно, коли йдуть, але дуже рада, що пішли, бо всі вони склали IELTS на потрібний бал для вступу в університет 😃Але сумувала я недовго, бо повернулась до ідеї створити міні-курс для викладачів і з головою в нього поринула 🤩Минулого року я придбала кілька міні-курсів (ну як кілька, 14 якщо бути точною... І це тільки за три місяці осені 🥴). Це були різні ніши, деякі міні-курси були про створення міні-курсів. Деякі повторювали інформацію майже слово в слово.Але я помітила дуже важливу річ. Кожного разу я починала навчання з конкретними питаннями по темі курсу. І кожного разу в кінці курсів всі мої питання залишались не закритими 😔 А от щоб їх закрити, треба брати повний курс, менторство, консультації тощо... Пам'ятаю це відчуття, що мені "не додали". Так, наче недорого, але... Тому свій міні-курс я вирішила зробити таким, щоб закрити питання колег без додаткових консультацій 🦋 Роки досвіду, десятки навчань, купа прочитаної методичної літератури будуть упаковані в практичну систему.І тему обрала, яка буде корисною всім викладачам іноземних мов - і новачкам, і досвідченим колегам. Методика, практичні фішки та нестандартний підхід, які допоможуть викладачам зекономити купу часу та зусиль, і при цьому давати ще кращі результати студентам. Підготовка вже йде, працюю над презентацією. Перші модулі вже готові 🤌 І мені дуже подобається те, що виходить 💔 ❤️❤️❤️❤️❤️ Тому, хто вгадає тему міні-курса, подарую готовий урок на Міро з автентикою 😃 Урок, до речі, один з моїх улюблених - Cheap mom, про екстремальну економію. Підійде для А2-В1+. Дам підказку. Чого хочуть ваші студенти? З яким запитом частіше за все звертаються до вас? Це і буде правильна відповідь 😃